OLYMPIA, Wash. – Una reducción del 25% en el financiamiento estatal se espera que afecte el acceso al programa de Transición a la Escuela Infantil (TK) en el próximo año escolar, impactando a 157 distritos escolares en todo el estado y dejando a casi 2.000 niños de 4 años sin la oportunidad de participar. Esta medida sigue a una propuesta del gobernador Ferguson y a la acción del Legislativo de 2026, según información publicada el 9 de abril de 2026 en OLYMPIA. El programa TK, autorizado por ley, está diseñado para niños de 4 años que requieren una preparación adicional para tener éxito en la escuela infantil. Este año, más de 7.000 estudiantes están siendo atendidos por los distritos escolares que operan el programa. La Oficina del Superintendente de Educación Pública (OSPI) indicó que el acceso se reducirá en casi 2.000 estudiantes. “Estas reducciones son miope”, señaló el superintendente estatal Chris Reykdal. “Año tras año, nuestros antiguos estudiantes de TK entran a la escuela infantil mejor preparados que sus pares. Para algunos grupos, especialmente los con discapacidades y los de bajos ingresos, la diferencia es abrumadora. Estas reducciones son un completo fracaso en política pública, y los votantes deberían preguntarse si los responsables políticos están serios sobre resultados, responsabilidad y equidad.” La OSPI destacó que los estudiantes que participaron en TK superan a sus pares cada año en el Inventario de Desarrollo de Habilidades de la Escuela Infantil de Washington (WaKIDS), que evalúa la preparación en seis áreas clave: cognitivo, lenguaje, lectoescritura, matemáticas, físico y desarrollo social-emocional. “Mientras que el rendimiento académico en matemáticas y lectoescritura disminuye a nivel global, ahora no es el momento de recortar programas que funcionan”, dijo Reykdal. “En lugar de recortar el financiamiento crítico, deberíamos duplicar nuestra inversión y garantizar que ningún estudiante se vea privado de un entorno de aprendizaje de alta calidad que lo prepare para un comienzo exitoso en su educación K-12.” Reykdal también criticó la toma de decisiones detrás de la reducción. “En mis 30 años en la educación, nunca he visto una reducción más miope y dañina al financiamiento educativo”, dijo. “A pesar de cuán clara es la data, el gobernador y las mayorías legislativas aún llevaron a cabo este daño. Los líderes de los distritos escolares están luchando por entender por qué un programa exitoso, basado en evidencia, fue elegido por las mayorías demócratas. Nunca he visto este nivel de frustración de los líderes de los distritos escolares, y es comprensible.” El Legislativo instruyó a la OSPI para implementar la reducción y priorizar el financiamiento para ciertos grupos de estudiantes y comunidades. La OSPI indicó que compartió un análisis preliminar de los niveles de financiamiento para el año escolar 2026-27 con los distritos escolares el miércoles. En alineación con la dirección legislativa, la OSPI destacó que creó un método de financiamiento que garantiza que ningún distrito escolar con programas existentes de TK pierda todo su financiamiento; prioriza los distritos que atienden a porcentajes altos de estudiantes de bajos ingresos; apoya los programas pequeños y rurales asegurando que cada distrito con programas existentes pueda atender al menos una clase de 20 estudiantes; revisa las brechas en el acceso a otras oportunidades de aprendizaje temprano financiadas por el estado; y considera los distritos que atienden a altas poblaciones de estudiantes con discapacidades y aprendices de idiomas. “Estos no son solo números en una hoja de cálculo; esto es nuestro futuro compartido”, dijo Reykdal. “Como padre, educador y líder estatal que utiliza datos y investigación para informar mis decisiones, estoy en el negocio de elevar programas que han demostrado su efectividad, no de recortarlos.” “Los presupuestos son una expresión de valores”, continuó. “Aunque el presupuesto estatal creció en 2.000 millones de dólares este año, el Legislativo y el gobernador recortaron programas de aprendizaje temprano y lectoescritura a tasas desproporcionadas. Nuestros jóvenes dependen de los responsables políticos para hacer cada decisión y cada inversión con su mejor interés en el frente. Los educadores lo hacen cada día: ?pueden los responsables políticos decir lo mismo?”
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